中国古代文学3教学设计

主讲教师：吴凤玲（文学与新闻传播学院）

课程：中国古代文学3

班级：中文20401-20404

线上平台：学习通＋钉钉直播

中国古代文学在本学期的网课期间，为确保学生有效学习，达到和课堂教学实质等效的目的，在教学过程中努力以学生学习成效为中心，根据教学内容尽量采用比实体课堂教学更丰富的教学手段。

一、钉钉直播＋超星学习通平台＋慕课的教学手段。

通过直播进行重点知识讲解，并进行师生互动讨论答疑；利用学习通平台进行学生学习情况的数据采集，课前通过学习通进行签到及学习任务的发布，每一章节结束后都有线上测试作业，并通过讨论区发布讨论。为满足不同学习程度学生学习的需求，实现差异化教学，推荐学生灵活利用中国大学慕课平台上南京师范大学、北京师范大学及陕西师范大学的中国古代文学慕课资源，作为学生课前预习及课后知识拓展的手段，同时在学习通资源库上传与课程相关的超星半小时讲座资源，供学生自学。在原有基础教学资源、课程教学视频的基础上，增加了拓展性教学资源，专家讲座，课程研究书目，相关研究论文等，给学生学习提供更加丰富的资料。进一步完善题库建设。满足学生进行线上自主学习检测，及时巩固和了解学生知识学习情况。将大数据思维引入传统课堂，实现隐性教育和显性教育，课内与课外的有效结合。

二、针对不同教学内容采用灵活的教学方法

本学期主要讲授元明清文学部分，在讲授元代文学时由于学生对戏曲兴趣不高，文本阅读缺乏，主要采用讨论式教学方法，将讨论题提前发放到学习通讨论区，学生通过讨论区留言进行互动交流。促进全员参与，激发学生的积极性、主动性、创造性，学生能够主动实施知识的学习和建构。并让学生主动介入文学教育系统，由文学文本激发情感和审美体验。明清文学部分内容上以长篇小说为主，通过调查了解到学生受名著改编的影视剧影响较大，普遍缺乏文本细读的耐心，为督促学生亲近文本，主要采取分组专题研讨的方式，将每个班级分成五组，根据教学内容设计五个专题，以分组任务的形式提前发放给学生，问题设置根据由浅入深的原则，引导学生不断深入思考。课上通过讨论区留言以及连线等方式和学生进行互动交流。为防止个别学生敷衍，方便检查及督促学生学习，利用学习通图片签到功能，学生在课前通过上传任务的文本照片进行签到。同时为提高学生的学习兴趣，利用课前时间播放经典戏曲的视频及名著改编的影视片段等。 

三、秉承“成效为道，数据为器，交互为体，直播为用”的教学理念。

课程设计上，首先根据问卷调查，了解学生网络学习存在的问题，搜集学生的建议及意见。课堂主要采用直播和学习通作业、慕课视频、根据发放的学习任务阅读拓展学习材料等方式，尽可能丰富课堂教学手段，提高网络学习效果。根据学习通学习数据统计，及时了解学生知识掌握情况和作业完成情况，并通过私聊等方式尽量做到实时反馈。课上尽量多设计采用直接提问和讨论区留言等方式和学生进行有效互动，提高学生课堂专注力。

同时在教学内容上，根据中国古代文学蕴含丰富的中国优秀传统文化的优势，注重对学生进行德育教育，厚植爱国主义情怀，加强学生品德修养。

四、教学收获及体会

通过课前调查问卷及和个别学生交流，了解到大多数学生觉得课堂上直播教师讲授时间过长容易注意力不集中，所以，将知识点拆分，每讲解十分钟左右插入讨论或者习题，学生普遍能够接受。学生整体课堂参与较为积极，大多数学生能够按时上课并完成各阶段任务。说明只要明确要求，实时和学生交流，认真听取学生的反馈意见，网络教学的效果是基本可以保障的。但由于网络学习干扰因素多，如寝室内部学生集中上课，环境不够安静，与教师连线回答问题时杂音较多，另外个别学生学习较为被动，所以课上对问题的讨论缺乏深度，没有自己独立的见解。所以需要对个别学习有困难的学生进行有效督促。